任何一部音乐作品的完成，都是需要用语言的；它的完成程度，要看整体呈现的综合艺术效果。而综合呈现的整体艺术效果，需要的是表现语言。音乐和舞蹈一样，它有着自身的表现语言。舞蹈主要靠形体语言，辅之以表情语言，来表现作品内容，揭示作品主题。音乐作品也是如此，它的表现语言主要是音乐语言，辅之以形体语言和表情语言。而只靠一种或两种语言，是很难体现出整体艺术效果的。这样，也就很难充分地表现音乐作品内容，深刻揭示音乐作品主题。对于古筝的演奏来说，由于历史原因造成的综合呈现方面的落后，所以综合语言在演奏过程中的运用就显得更为重要。
     古筝演奏的综合表现语言，最根本的是音乐语言，也就是用不同音符或其他音乐作品构件组成的表现语言。这种表现语言，是公认的表现语言，也是历来最被重视的表现语言，“伯牙摔琴谢知音”的典故，从某种角度上讲，就是赞扬伯牙音乐语言水平高超，钟子期对这种语言的深刻理解。这也就是我们平常说的“知音”，也就是知道音乐语言的内容，听懂了演奏者通过音符或其他音乐作品构件说的话。
     古筝演奏中音乐语言的运用，是一部作品完成程度的基础。作品的不同程度，决定音乐语言运用的不同程度。往往一部成功的作品，其音乐语言是十分丰富的，其音乐语言内含是深刻的。作为一名演奏者来说，要能准确地运用这些丰富深刻的音乐语言，首先是弄懂弄通这些音乐语言，了解其表达的全部内容，要揭示的深刻主题，真正为每个音符赋予鲜活的生命。其次是让观众听众听懂这些音乐语言，使其真正明白要表达的音乐内容的全部和揭示的深刻主题。再次是具备运用这些音乐语言的演奏能力，具备与之相适应的扎实的演奏基本功和娴熟的演奏技法。
     在音乐语言运用方面，往往被一些教师和学生们所忽视，多为就音符而弹音符，就曲谱而弹曲谱，严重地把音乐语言的运用和曲谱的弹奏分割开来。甚至有的师生根本就不懂如何运用音乐语言，不知音乐语言为何物。这种演奏练习的结果是，只是演奏者在古筝上再现了作曲家谱写在谱纸上的僵死的音符，这将无法表现作曲家的音乐意志，无法真正完成音乐作品。
     作为辅导教师，要训练学生的音乐语言运用能力，要让学生真正掌握音乐语言的正确运用方法，及时纠正音乐语言运用过程中的毛病。音乐语言的运用训练，要注意从基础抓起，打好音乐语言运用基本功，并不断强化这种基本功的训练。在打好基础的前提下，循序渐进，不断深化音乐语言的运用训练，使音乐语言运用水平不断得以提高，为完成音乐作品服务。
     古筝演奏中形体语言的运用，是一部作品完成程度的外在形体表现，它是建立在音乐语言运用基础之上的。从某种意义上说，一部古筝作品程度的不同，风格的不同，技法的不同，要表现乐曲内容和要揭示音乐主题的不同，决定着形体语言的运用。有人说，古筝演奏中形体语言的运用和舞蹈表演中形体语言的运用是一致的。其实，它们之间既有相同之处，又有不同之处。相同的是，均用形体语言来为表现作品内容、揭示作品主题服务，不同的是，形体语言的运用条件、方式方法均有所不同。
     古筝演奏中形体语言的运用，首要的一点是，演奏者本身要深刻认识形体语言在表演中的重大作用。如果没有这种认识，或是认识不到位，就失去了形体语言运用的前提条件。其次是分体要明确。形体运用，在古筝演奏上分为两个部分，一是上体，二是下体。上体功能主要表现为前仰后合，左摇右摆，以及自然运动等；下体运动主要表现为全身支撑，起落支撑等。再次是形体语言的设计。形体语言的设计，其根本原则是，符合充分表现乐曲内容和深刻揭示乐曲主题需要。只要是对充分表现乐曲内容，对深刻揭示乐曲主题起作用的形体动作，都可大胆设计，并运用到实际演奏当中去。
     在形体语言运用中，往往会产生很多争议，受过去落后或错误弹奏方法的严重影响和一些老师的错误指导，致使有些学生对形体语言毫无认识。在他们看来，弹筝就是用手指去弹，其他形体部分都是没有用的。其实不然，无论是西方乐器的钢琴、小提琴，还是民族乐器的二胡、琵琶，无一不在演奏中利用形体语言来帮助表现乐曲内容，揭示音乐主题。在这方面，古筝应借鉴西方乐器和发达的民族乐器，再加上自身的创新，充分发挥好形体语言在古筝演奏中的重大作用。
     古筝演奏中表情语言的运用，是一部作品完成程度的外在情感表现，它是建立在音乐语言和形体语言基础之上的，又是和前两种语言的运用融为一体的。从某种意义上说，面部表情语言的运用，是完成一部作品不可或缺的。
     面部表情不是演奏着生来就有的，也不是所有演奏者都会运用的，它完全是训练和磨练出来的。首先，必须准确地掌握乐曲要表达的内容，明确乐曲要揭示的主题。其次，要准确地掌握乐曲的结构、风格、变化，明确不同段落表情语言的不同运用。再次，要和音乐语言、形体语言结合运用，融为一体。
     表情语言的训练，要从小抓起，从简单到复杂，从单一到全面，从机械到模仿到情从心生。对年龄小的演奏者来说，由于受阅历、生活、知识面的影响，对掌握乐曲内容和乐曲主题，对表情语言的运用等肯定会有一定困难。作为辅导教师，要注意循循善诱，启发灌输，或是做出样子供学生模仿，从不自觉到自觉，由生硬运用到运用自如。总之，要充分发挥表情语言的作用，为充分表现乐曲内容深化乐曲主题服务。